Мальчики — налево, девочки — направо 5

Муж объелся груш

Научный руководитель гендерного эксперимента в детсадах — доцент кафедры педагогики Белгородского госуниверситета, кандидат педагогических наук Любовь Рогозина считает печальную статистику разводов прямым следствием тотального стирания граней между полами. Женщины бьются за равенство с мужчинами, становятся этакими бизнес-вумен, для которых на первом месте работа и карьера. Увы, то, что важнее всего для семьи — нежность, внимательность, корректность, доброта, — при этом чаще всего теряется или отходит на второй-третий план. 11% российских женщин вообще не желают иметь детей, мечтая посвятить жизнь только себе.

Среди родителей в четырех детских садах, где начался эксперимент, — говорит Рогозина, — мы выявили 10% мужчин, которые реализуют фемининную стратегию отношений личности с миром. То есть не являются лидерами, ответственными за семью и способными принимать конкретные, порой жесткие решения. Видимо, эти мужчины были воспитаны в сугубо женских семьях, без отцов. А психологический пол ребенка, мальчика или девочки, всегда закладывает именно папа. Оттого и ущербны те семьи, которые не имеют представителей мужского пола.

Большинство остальных мужей, по мнению Рогозиной, — так называемые андрогины, в поведении которых сочетаются мужское и женское начала. Порой они ведут себя как мужчины, однако при всяком удобном случае норовят переложить груз ответственности на жену. Их семейный идеал сводится к трем “т”: тахта, тапочки, телевизор. В такой семье жена поневоле берет на себя мужские обязанности, потому что в решении жизненных вопросов не может надеяться на своего мужа.

Студенты же вообще предпочитают гражданский брак, который по сути ни к чему партнеров не обязывает. Девчонки думают о своей карьере, бизнесе. А парни — о мягкости избранницы и ее хорошем заработке… Кто же будет в России строить семьи и рожать детей? При таком раскладе хоть половину годового бюджета страны потрать на демографию — толку не будет.

С доводами ученых согласились и местные власти. Областное Управление образования и госуниверситет заключили с папами и мамами малышей из четырех детсадов договоры о сотрудничестве. Родители ведут специальный протокол своего общения с чадами, помогая педагогам в процессе моделирования личностей будущих мужчин и женщин. Уверяют, что уже заметны — пусть еще крохотные — сдвиги в поведении малышей. Ирина Лукьянова, мама одного из них, радуется:

Я воспитываю сыночка одна. Сейчас ему три года, а он уже твердо знает, что он мальчик и что мальчикам надо играть с машинками, а не с куклами…

Детский сад на “М” и “Ж”

Решает ли проблему воспитания раздельное обучение детей — по половому признаку? На этот вопрос отвечает доктор психологических наук, руководитель Московского центра ювенальной психологии Маргарита Сереброва.

Методика раздельного обучения детей, которую предложил возродить социальный педагог Владимир Базарный, все активнее внедряется в Москве, Пермском и Ставропольском краях, Поволжье, на Дальнем Востоке.

В детском саду “Журавушка”, что в Новом Уренгое Тюменской области, в связи с введением раздельного воспитания даже появилась новая должность — преподаватель-психолог. На нее сознательно взяли мужчину — молодого специалиста Константина Петухова. Аргументация сотрудников детсада проста: мальчиков не должны воспитывать только женщины. Мужчина-педагог не так авторитарен и больше поощряет самостоятельность, что обычно нравится мальчикам. Даже очень хорошая женщина-воспитатель не может преподать мальчику “урок мужества”.

Основным преимуществом раздельного воспитания специалисты считают улучшение психоэмоционального состояния детей. И точно: педагоги “Журавушки” отмечают, что четырехлетние мальчики стали более активными, коммуникабельными и развиваются быстрее, чем раньше.

В средней школе поселка Васильково Калининградской области тоже начали эксперимент: в “мужском” 2а классе мальчикам объясняют правила этикета, обучают игре в шахматы и шашки. Каждые 20 минут — обязательный перерыв для спортивных занятий, ведь таким ученикам нужна усиленная физическая нагрузка, считают педагоги.

Для будущих мужчин разработана и специальная учебная программа — поменьше литературы, основное внимание точным наукам. Математика, логика, информатика — вот главные составляющие учебного расписания ребят. Гуманитарные дисциплины, правила этикета, вышивание и кулинарию за них с энтузиазмом осваивают девочки. Педагоги уверяют, что учиться дети стали лучше и на уроках ведут себя спокойнее…

Аргументы “за”

1. Юноши и девушки по-разному мыслят и реагируют на ситуации. Например, мальчики плохо воспринимают повторы, при этом их мозг как бы “выключается”. А вот для девочек верна поговорка “Повторенье — мать ученья”.

2. Физически “слабый” пол развивается, на полтора-два года опережая сильный. Давно подмечено: девочки подавляют своих ровесников-мальчиков. Они более эмоциональны и активны, чем склонные к логическому мышлению и анализу мальчишки. В итоге, пока мальчик думает, девочка успевает ответить на вопрос педагога и выполнить необходимое задание. И малыши усваивают вместе с манной кашей: девочки умнее и вообще лучше, чем мальчики.

Школа — место, где дети получают не только знания, но и социальные навыки. Стоит ли отказываться от дореволюционного опыта — гимназий и реальных училищ, лицеев и институтов благородных девиц, где умели и обучать, и воспитывать?

Аргументы “против”

1. Разве правильно предположение, что мальчики должны отдавать предпочтение исключительно точным наукам, а девочки — предметам гуманитарным? А как же будущие писатели, художники, музыканты? Пушкин, как известно, математику ненавидел и писал на уроках стихи. Страшно вообразить — мы могли потерять светило русской поэзии!

2. Можно ли воспитать полноценного, современного человека, не научив его с детства в непосредственной близости общаться с противоположным полом? Раздельное образование — путь назад, к прошлым векам, к дискриминации и дикости.

Из истории обучения мальчиков и девочек

Женские гимназии в России ХIХ в. делились на гимназии Министерства народного просвещения и частные. Существовали и женские гимназии Ведомства учреждений императрицы Марии (Мариинские). В них принимались девочки всех сословий и вероисповеданий, достигшие 8 лет.

Женские гимназии Министерства народного просвещения предназначались для девочек всех сословий и вероисповеданий и состояли из приготовительного, семи основных классов и 8-го педагогического. Курс обучения в женских гимназиях Министерства народного просвещения был несколько выше, чем в Мариинских, но ниже, чем в мужских гимназиях. Окончившим 7 классов выдавали аттестат учительницы начальной школы, окончившим 8 классов — домашней учительницы, а получившим при этом медаль — домашней наставницы. Частные женские гимназии придерживались правил и программ, установленных Министерством народного просвещения. Обучение стоило немало. Но в лучших частных гимназиях обучали в соответствии с курсом мужских гимназий.

С первых дней советской школы было введено совместное обучение мальчиков и девочек. В 1943—1954 гг. существовало раздельное обучение, которое было введено в условиях войны в семилетних и средних школах столиц союзных республик и в школах областных и краевых городов, крупных промышленных центров. Но в 1954 г. было восстановлено совместное обучение во всех школах. Эксперименты по введению раздельного обучения мальчиков и девочек возобновились в 90-е годы ХХ века. Появились кадетские корпуса для мальчиков и частные женские гимназии для девочек.