В феврале 2004 года Сейм принимает поправки о введении пропорции 60 на 40. 60% предметов должны преподаваться в школах нацменьшинств на латышском языке. Оппозиция подает иск в суд Сатверсме. В 2005 году суд признает поправки соответствующими Конституции. Но с оговоркой. Конкретная реформа не должна ухудшить качество образования.
"И то же самое может быть при обжаловании новых поправок, если они будут приняты. А они, наверное, будут приняты. Тот же вопрос: привела ли первая реформа к качественному образованию? Если нет — почему? И как будет обеспечено качество на этот раз?" - рассказывает Кутрис.
По его словам, если обнаружится нехватка учителей, которые способны качественно обучать детей на латышском языке, это тоже будет противоречить Конституции.
Илма Чепане, еще одна судья Констуционного суда, которая принимала решение по иску, делает свои прогнозы. В этот раз оппозиция тоже не упустит возможности обратиться с жалобой в суд Сатверсме.
"Я обычно очень осторожно оцениваю возможные решения Конституционного суда. Но в этот раз я уверена — если оппозиция обратится в суд, то Конституционный суд проблем не увидит. Я сомневаюсь, что суд в данном случае должен будет давать оценку качеству образования. В таком случае будет запрос Кабинету министров или Министерству образования", - заявила Чепане.
Впрочем, Чепане уверена, что качество образования после внедрения новой реформы образования не ухудшится. Однако как это оценить? Демограф Илмарс Межс - один из экспертов, который давал рекомендации в 2004 году Конституционному суду, указывает на серьезную проблему.
"После переписи населения в 2011 году, нет полноценных данных о том, насколько хорошо русскоязычная молодежь владеет латышским языком. Этот вопрос вообще больше не будет задаваться в ходе переписи населения. Он снят. И меня это беспокоит", - заявил Межс.
В свою очередь, эксперт по образованию Мария Голубева, которая также была приглашена в 2004 году Конституционным судом, оценивает результаты реформы позитивно. Однако, по ее мнению, новая реформа образования ставит под вопрос рациональность существования школ нацменьшинств как таковых.
А как проверяют качество образования? Можно подумать знание латышского и есть качество образования! Может по рейтингу результатов экзамнена? Или по количеству студентов? Или по количеству и уровню специалистов?
Или по количеству тех кто отлично устроился зс границей, значит учили хорошо раз находят лучшую жизнь! А там латышский никому не нужен!
Какими критериями оценивают качество образования?